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作为一名大学生，如今“班主任”的概念已经渐渐淡出学习和生活。但不得不说，过去十余年的求学经历让我真切体会到，对于学生而言，被老师看见、被老师关注、能和老师平等交流，是最朴素也最珍贵的激励。一句简单的关心，一次随意的闲谈，一场及时的情绪疏导，都能极大地抚慰学生的内心，调动学生学习的积极性。
小学二、三年级时，我的班主任是一位刚入职没多久的年轻语文老师。午休时间，其他学科教师大多回到办公室休息，而我们的班主任却常常走进教室，和我们随意聊天、讲故事，也听听我们七嘴八舌的倾诉，甚至和同学分享一些零食。日复一日的陪伴与轻松交流，让我们和班主任之间形成了无言的默契。面对她，我们从不会感到紧张拘谨，只有自在舒服。当时，在年纪尚小的我心里，她从来不是严肃的老师，而是值得完全信赖的知心姐姐。
这种亦师亦友的关系，同样融进了平日里的课堂。学校教学楼旁种着几株高大的玉兰，一次花开时，她腾出半节语文课的时间，带着全班走到花树下，让我们观察花瓣的形状、嗅闻花朵的香味。那天布置下来的随笔作业，是我写得最开心、也最满意的一篇作文。
当然，班主任也有严厉的一面。遇到全班大批同学没有完成课前预习作业、课堂状态散漫懈怠的时候，她也曾在教室里发火，批评我们的惰性与不自律。但平日里日积月累的陪伴和沟通，早已在师生之间筑牢了深厚的信任。短暂的严厉批评，不会消磨这种信任，没有一个同学会心生抵触，更没有人刻意疏远、抗拒老师。即便经历过严肃的批评，我们的班级氛围依旧和睦融洽。
那段时间，我正在读《窗边的小豆豆》，书中的“小林校长”包容温柔、尊重每个孩子。我常常觉得，我的班主任就是我们班的“小林校长”，她愿意看见并包容每个普通学生的喜怒哀乐，用温柔和耐心陪伴我们成长。因为她，年少的我甚至一度想和她一样成为语文老师。
可见，对小学生而言，班主任若先与孩子成为朋友、构建信任，往往比日复一日的说教和批评更管用。
随着年级不断升高，更换的班主任越来越多，我也渐渐发现了一个明显的变化——后续的班主任大多将重心放在班级纪律管理、学业成绩提升和各类校园事务上，几乎很少再和我们进行日常的、轻松的随性交流。课间、午休的零碎时间里，老师大多待在办公室处理工作，很少主动走进班级、贴近学生。师生之间的沟通变得愈发单一、刻板，大多只局限于犯错批评、成绩谈话、任务布置，再也没有了闲聊闲谈的松弛氛围。师生之间的距离越来越远，也少了很多温暖与默契。
步入高中后，这种感受变得更加深刻。我高一时候的班主任是一名物理老师，平日里不苟言笑，行事严谨认真，看上去十分严厉。他和我们的日常沟通，全部围绕纪律、成绩和班级工作展开，师生之间似乎始终有一种疏离感。
当时，刚刚进入高中的我还处在适应阶段。有一次，因为我的不小心，班级的纪律分被扣掉。这件事让我陷入了持续的情绪内耗，整整两天时间里，我上课注意力不集中，情绪低落，始终无法释怀。
我本以为严厉的班主任只会关注扣分结果、追究责任。但两天后，他特意把我叫到办公室，虽然语气还是严肃冷静，但却没有指责，也没有说教，只是询问我的心情、倾听我的自责与不安。那一次，班主任开导我说，刚入高中犯错在所难免，不必因为一次失误过度否定自己、陷入内耗，要学会正视错误、调整心态，用踏实的学习状态弥补过失。
那次简短真诚的私下交流悄悄抚平了我内心的焦虑和自卑，帮我顺利通过了最难适应的高中起始阶段。也是从这次沟通开始，我慢慢发现，师生之间的交流，总能给我带来正向的改变，而学生的每一次被看见，也是对学生最珍贵的激励。期待每一位班主任都能是班级的“小林校长”。（作者为复旦大学新闻学院学生）
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